um exemplo de mensagem em uma propaganda

Ao apresentar uma nova perspectiva de um futuro em que a harmonia e a quebra de preconceitos se torna uma grande cobrança social de fato e de direito, uma sacada publicitária diz tudo o que queremos ser em poucas palavras. Passo a considerar este comercial um dos melhores do ano!

Sinceramente este de veria concorrer em um festival de minuto!

Projeto Pinocchio - 2008

Link para assistirem o filme Pinnochio-2008

Aluna: Cláudia Inêz Batista Silva

Sugestão de Filme

Foram grandes as expectativas na escolha do filme, sugestões não faltam quando se quer tratar de valores, esse tema foi o escolhido por achar que a história do Pinóquio apresentava algumas dramáticas que confundem com a realidade de algumas crianças do CAIC do Areal.  

Filme escolhido

http://www.youtube.com/watch?v=yhGsjeg6kQw

Título Original: Pinocchio

Elenco: Bob Hoskins / Robbie Kay / Violante Placido / Luciana Littizzetto

Diretor: Alberto Sironi

Origem: Itália/2008

Classificação: Livre

Sinopse:

O pobre, bondoso e solitário carpinteiro Gepetto esculpe um boneco e o chama de pinóquio. Para sua alegria, a Fada Azul dá vida ao menino de madeira e transforma a vida do bom velho. Cabe a um grilo falante orientar Pinóquio a viver os valores que seu pai ensina, mas mesmo assim o garoto de coração de madeira insiste em mentir e se meter em confusões.

Duração do Projeto: 5 horas

Objetivo Geral:

Contribuir com a formação moral das crianças, envolver regras e preceitos o que se deve e o que não se deve fazer no convívio com o outro. Envolver a prática dos bons hábitos. Além de preceitos, bons exemplos e hábitos, também há a necessidade de se promover aquisição por parte das crianças do que podemos chamar cultura moral. O filme apresentado irá ajuda-los a reconhecer os bons valores como eles são na prática, e de que forma devem ser observados. Ajudar as crianças a reunir em primeiro apanhado de exemplos que ilustrem a concepção do que é errado do que é bom e do que é ruim.

Metodologia:

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos.

Oferecer ao aluno oportunidade para conhecer e apreciar um dos clássicos da literatura infantil admirados por crianças, jovens e adultos através de vários meios de comunicação, proporcionando momentos de reflexão sobre valores morais e éticos de forma contextualizada, bem como a compreensão da importância da cultura para seu crescimento, enriquecimento pessoal e social.

Questionamento informal:

É importante sempre dizer a verdade?

Qual o papel do Grilo Falante na história?

Vocês já ouviram o ditado “A mentira tem pernas curtas?” O que isso quer dizer?

Já imaginaram o que aconteceria se todas as vezes que mentíssemos o nosso nariz crescesse?

Registrar em sala de aula o que descobriu sobre a história.

Cada aluno deverá construir um boneco com formas geométricas e pintar em diversas cores e em seguida serão expostos na sala de aula.

Resultados Esperados:

A curiosidade, o despertar nas crianças a incerteza se falo mentira, falei mentira pra minha mãe, minha família, sou honesto; o questionamento: se errei, vou procurar não errar mais. É gostoso vê o entusiasmo das crianças confeccionado seus bonecos, cada um caprichando mais para ficar melhor na exposição. O resultado foi bom, o tempo que se torna pouco, quando se tem um tema com grande complexidade que pode ser trabalhado em vários contextos nas diversas disciplinas. O filme é riquíssimo e foi pouco explorado por falta de tempo mesmo. Eu indico sim, a História do Pinóquio em filme e literatura, e que seja trabalhado logo no inicio do ano letivo. Será mais aproveitado.

Conclusão:

As histórias infantis sempre fizeram parte da proposta didática da escola CAIC, por desempenhar um papel importante no processo de aprendizagem dos alunos. O trabalho com histórias é uma atividade que permite o contato com textos escritos por outros. Quando o conteúdo faz parte do imaginário da criança, constitui-se num instrumento importante para compreensão de um dos papéis da escrita, que é a interpretação da vida através da literatura, dos filmes.

Como mostrou Bettelheim em “Psicanális dos Contos de Fadas” as histórias, por seu conteúdo metafórico, podem proporcionar a elaboração de problemáticas inconscientes nas crianças.

Projeto O homem do futuro

Aluno: Ademar Carvalho Gomes

Cinema como ferramenta pedagógica

Ao apresentar um cronograma metodológico de ensino, quer seja para um aluno iniciando o processo de alfabetização ou para um de mestrado, o que se espera, é que a capacidade de reflexão seja um exercício contínuo do conhecimento e do saber.

Utilizar o cinema como uma ferramenta pedagógica, é mais um desafio aos educadores com o intuito de quebrar os paradigmas de que a educação escolar é feita apenas dentro de uma sala de aula, através de livros e anotações em cadernos.

A evolução tecnológica na era contemporânea  abre um caminho em que o conhecimento ultrapassa o método convencional de ensino, exigindo um redirecionamento das linhas de aprendizagem,  trazendo uma linguagem inovadora e enriquecida culturalmente, desde que seja bem elabora e tenha profissionais capacitados para lidar com  os desafios propostos pelas mesmas.

Utilizando o cinema como ferramenta pedagógica, o que se objetiva é que o receptor desse meio cultural, que atualmente tem a sua difusão como mero objeto de lazer, perca esse estigma e passe a ter um estímulo à percepção e um olhar social gerando uma reflexão das inúmeras abordagens trabalhadas em uma película.

 Seguindo essa nova metodologia de ensino, segue abaixo projeto-aula utilizando o cinema como ferramenta:

Projeto/ filme: O Homem do Futuro

Duração do projeto: 06 horas-aula

Foco: Alunos do ensino médio

Objetivo geral:

Despertar dentro do processo de aprendizagem de cada aluno o gosto pela pesquisa através da reflexão e do pensamento imaginário.

 Objetivos Específicos:

1.     Despertar neles o interesse em pesquisas de contextos históricos.

2.     Motivar através do pensamento imaginário, possíveis atos e consequências que podem ser gerados após um acontecimento, quer seja histórico ou da atualidade.

3.     Exercitar o pensamento imaginário do aluno para que o mesmo procure compreender e ser compreendido no contexto social ao qual ele vive.

 Metodologia:

1.      Antes da exibição do filme, trazer para discussão em aula, o imaginário dos alunos referente a algo que eles gostariam que tivesse acontecido em suas vidas, podendo esse registro ser expresso em fotos, vídeos ou escritos;

2.      Utilizar o depoimento de alguns alunos, com a intenção de formalizar um debate diante dos fatos apresentados que forem relevantes ao comportamento social;

3.       Exibir o filme O Homem do Futuro;

4.      Apresentar uma nova reflexão sobre a perspectiva de futuro da comunidade em que vivem, alinhando o conceito à melhoria da qualidade de vida dos mesmos;

5.      Orientar os alunos a uma linha de pesquisa sobre os problemas que afetam a comunidade em geral.

6.      Finalizar com uma apresentação do suposto problema e soluções, (turma dividida em grupos de pesquisa)

7.      Podem-se aplicar nesse contexto as discussões com o foco no questionamento: O que sou?/ Quem sou? / O que serei?

Resultados esperados:

Que o aluno busque soluções inovadoras e conscientes quanto ao seu futuro e da comunidade em que vive.

Aplicação:

 Devido contratempos para aplicação em sala de aula, levando em consideração que não exerço a função de educador, e, portanto necessitaria de uma previa autorização do colégio escolhido, o trabalho aqui apresentado teve como foco de pesquisa e critério de avaliação familiares e amigos como co-recptores  de uma suposta aula.

Dificuldades apresentadas:

        Vivemos em uma cultura que sofre mudanças constantemente, que somente são perceptíveis quando paramos para direcionar os nossos objetivos. O conceito “família comercial margarina” somente existe para vender e criar necessidades de consumo. A família cobra que seus membros tenham um processo educacional complacente e condizente com as cobranças sociais, mas, quando são convocadas a participar do mesmo, evitam como se fossem sofrer algum constrangimento. Ou seja, trazer esse projeto para o seu convívio fora de grupos específicos de ensino e aprendizagem, torna-se um grande desafio a ser conquistado.

Em alguns casos a mesma tecnologia que pode proporcionar o aprendizado sob a ótica reflexiva do que realmente é condizente se debater, deixa que se impere o conceito da alienação e da absorção de idéias já construídas e que promovem a sensação de simplicidade, de idéias meramente fictícias.                       

Desconstruir idéias com o intuito de aprendizagem no conceito de amigos e familiares é meramente papel de instituições educacionais e cabe na visão de familiares e amigos, a idéia de que o cinema continua tendo uma mera relação de lazer.

Resultados:

O filme foi exibido e todos assistiram categoricamente na integra, mas o momento de discussão os temas que envolvem o contexto semiótico trouxe a dispersão das cinco pessoas presentes. O Maximo de resultado obtido foi a critica meramente alusiva de que a película traz os moldes culturais de outras películas produzidas em outros países.

Tentei aprofundar nas varias temáticas que o filme proporciona, mas não obtive êxito no debate.

Conclusão:

Por não ser um profissional de educação com formação em outra especialidade, encaro esse resultado como um desafio, para que as próximas discussões que forem possíveis de apresentação, quer seja no meio família, ou em grupos sociais de lazer e trabalho tenha uma melhor elaboração didática, afinal o processo pedagógico usando o cinema como ferramenta  trouxe um linha de raciocínio que merece ser trabalhada mesmo encontrando dificuldades em seu caminho.

                                             Ademar Carvalho Gomes

       2012

Santuário não se move!

Olá,

Seguem os filmes que utilizei em meu projeto final.

E neste site há mais informações sobre o caso:
http://santuarionaosemove.net

http://vimeo.com/28597529 (70min)

Abraços,
Rud.

Inclusão e Vida

A cor do Paraíso - Filme emocionante sobre a trajetória de um menino cego, que sofre a discriminação em  sua própria família e vive as dificuldades do dia-a-dia em um vilarejo da área rural próximo a Teherã. Produção iraniana elogiada pela crítica que mostra que o preconceito é comum em diversas culturas.

Este filme será o elemento central para o projeto Inclusão e Vida em desenvolvimento em Sobradinho-DF, propondo uma reflexão sobre o processo de inclusão nas escolas públicas.
responsável: José Marcos (zemarco.com@gmail.com)

SINOPSE

A Cor do Paraíso narra a comovente história de Mohammad, um menino cego que mora numa escola para deficientes. Com a chegada das férias, ele espera passar algum tempo com as irmãs, a avó e o pai no vilarejo onde mora a família. Viúvo, o pai encontra-se com dois problemas em relação ao filho: não tem mais condições de mantê-lo na escola especial, e pretende se casar novamente e o menino deficiente é como um obstáculo para isso. Por isso, não quer que ele passe as férias em casa, mas junto a um marceneiro cego que pode tomar o menino como aprendiz. O filme gira em torno desta delicada relação entre pai e filho, dos laços de família e da sensibilidade do menino cego. Mohammad é um garoto muito vivo,  que tem uma enorme sensibilidade. Seu jeito simples de "ver o mundo" é uma lição de vida.

FICHA TÉCNICA

Diretor: Majid Majidii

Elenco: Mohsen Ramezani, Hossein Mahjoub, Salime Feizi, Elham Sharifi, Farahnaz Safari.

Produção: Mehdi Karimi

Roteiro: Majid Majidi

Fotografia: Mohammad Davudi

Trilha Sonora: Keivan Jahanshahi

Duração: 90 min.

Ano: 1999

País: Irã

Gênero: Drama

Cor: Colorido

Distribuidora: Não definida

Crítica em: http://cinema.uol.com.br/resenha/a-cor-do-paraiso-1999.jhtm